La organización del alumnado: Agrupamiento Homogéneo y heterogéneo
El proceso de asignación de los alumnos a los distintos grupos es un tema central de la organización, ya que estructura las oportunidades académicas de los diferentes segmentos de alumnos, al afectar a los contenidos, duración, ritmo, intensidad, así como al clima en el que los alumnos aprenden.
Las diferencias afectan directamente al rendimiento, la motivación y las aspiraciones de los estudiantes. Esto es así porque introduce unas diferencias notables y obvias en la calidad y cantidad de conocimientos que se distribuyen entre los grupos así formados.
En general, se observa que los grupos formados por alumnos con un mayor coeficiente intelectual o calificaciones más elevadas tienen un profesorado más experimentado y motivado, que cubre más materia y utiliza mejores recursos. Por el contrario, los grupos montados para escolarizar a los menos aventajados son enseñados por profesores menos experimentados y motivados que, a cambio, les transmiten menos cantidad de materia ya un ritmo más lento.
A la hora de agrupar al alumnado que cada curso académico acude a la escuela a participar en los procesos de enseñanza y aprendizaje, se le plantean a la organización escolar dos posibilidades: la formación de grupos heterogéneo, con independencia de las características socioeducativas de los alumnos; o la formación de grupos homogéneos, que consideren alguna de esas características, sea el género o sexo, o la capacidad o habilidad.
Respecto a la primera posibilidad su puesta en práctica parece fácil: se forman tantos grupos para la docencia como sean necesarios para distribuir la cohorte de acuerdo con las ratios determinadas por la autoridad educativa correspondiente o el propio centro, allá donde corresponda.
En caso de más de un grupo o clase, la fracción se hará bien al azar, bien por el orden alfabético de sus apellidos o, finalmente, según cualquier otro criterio que no suponga a priori un factor de desigualdad.
Las diferencias afectan directamente al rendimiento, la motivación y las aspiraciones de los estudiantes. Esto es así porque introduce unas diferencias notables y obvias en la calidad y cantidad de conocimientos que se distribuyen entre los grupos así formados.
En general, se observa que los grupos formados por alumnos con un mayor coeficiente intelectual o calificaciones más elevadas tienen un profesorado más experimentado y motivado, que cubre más materia y utiliza mejores recursos. Por el contrario, los grupos montados para escolarizar a los menos aventajados son enseñados por profesores menos experimentados y motivados que, a cambio, les transmiten menos cantidad de materia ya un ritmo más lento.
A la hora de agrupar al alumnado que cada curso académico acude a la escuela a participar en los procesos de enseñanza y aprendizaje, se le plantean a la organización escolar dos posibilidades: la formación de grupos heterogéneo, con independencia de las características socioeducativas de los alumnos; o la formación de grupos homogéneos, que consideren alguna de esas características, sea el género o sexo, o la capacidad o habilidad.
Respecto a la primera posibilidad su puesta en práctica parece fácil: se forman tantos grupos para la docencia como sean necesarios para distribuir la cohorte de acuerdo con las ratios determinadas por la autoridad educativa correspondiente o el propio centro, allá donde corresponda.
En caso de más de un grupo o clase, la fracción se hará bien al azar, bien por el orden alfabético de sus apellidos o, finalmente, según cualquier otro criterio que no suponga a priori un factor de desigualdad.