Clases sociales y escolarización
Desde hace varios años no disponemos de datos (estadísticas o encuestas) con los quepodamos saber cuál sea el influjo de la pertenencia a una clase social u otra sobre el rendimiento escolar.
Subirats y García de la Barrera basándose en el análisis de la Encuesta Metropolitana de
Barcelona comprobaron que para la generación que en el año 2000 tenía entre 26 y 35 años, las posibilidades de llegar a obtener un título universitario se mostraban estrechamente vinculadas al origen social: 14% de los hijos de trabajadores manuales terminaron estudios superiores, frente a 70% de los hijos de padres de categoría profesional alta.
A pesar de la extensión de la escolaridad ladesigualdad en las oportunidades educativas
entre las distintas clases se han mantenido estables.
Dentro de la universidad, los hijos de las clases trabajadores tienen más probabilidades que el
resto de matricularse en carreras de ciclo corto o en licenciaturas escasamente conectadas con los mercados de trabajo o de prestigio.
¿Por qué ocurre esto? Bourdieu hablaba de la desigual distribución del capital cultural. Hay
estudiantes, mayoritariamente los de clase media y alta, cuyos hogares constituyen una
prolongación de la escuela.
En la medida en que no exista una correspondencia entre las prácticas culturales de la familia (o del entorno comunitario más próximo) y las de la escuela el fracaso escolar
parece garantizado.
Boudon, a diferencia de Bourdieu,prefería centrarse en las diferencias de renta.
Los grupos sociales con menor poder adquisitivo tienen menos probabilidades de plantearse algo tan costoso como la Universidad.
No quiere esto decir que la matrícula universitaria sea en sí cara, sí lo son los llamados costos de oportunidad: mantener a los hijos durante varios años fuera del mercado laboral.
