Expectativas de los profesores en función de lo que se intuye como clase social

Numerosos estudios han detectado cómo el comportamiento didáctico de los profesores varía en función de cuál sea el tipo de alumnado que creen pisa sus aulas.

Ejemplo investigaciones de Jean Anyon.
No es preciso recurrir a adaptación curricular alguna, para que los profesores enseñen de modo muy distinto en unos contextos y otros.




Dra. Emilia Pedro descubrió que mientras más baja fuera la clase social a la que pertenecían los alumnos, mayor era el control imperativo (esto es, las órdenes), más explícitas eran las evaluaciones jerárquicas, se sometían en menor grado a negociación las relaciones sociales, más pasivo era el comportamiento que se esperaba de los alumnos.

En las escuelas de clase media, en cambio, las relaciones entre educador y educando eran menos asimétricas, se daban explicaciones para provocar cambios en el comportamiento, el control era más individual y variaba según la personalidad y el contexto de cada niño.

No sólo se estimulaba a los niños de las escuelas de clase media a que adoptaran una postura más activa en su aprendizaje sino que se les invitaba a participar en su calidad individual en las actividades del aula, mientras a los alumnos de las otras clases se les socializaba en un patrón de pasividad colectiva.



Baudelot y Establet detectaron, un comportamiento discriminatorio parecido al descrito por Anyon al comparar lo que denominaron doble red de escolarización en Francia: la primaria-profesional y la secundaria-superior, doble red.

La existencia de estas dos redes supone que hay dos tipos de prácticas escolares claramente diferenciadas.